PROTOCOLO+DE+INVESTIGACIÓN


 * =ANTECEDENTES=**

El qué y cómo enseñar en las escuelas públicas de nuestro país reflejan de una u otra forma la realidad de nuestras ciudades y comunidades, en donde se trata de contribuir a educar a las nuevas generaciones en la adquisición de habilidades y capacidad para el tratamiento de la información. Los primeros proyectos de enseñanza de informática, en las escuelas, se practicaron en Europa en la década del ´60. A pesar de la complejidad que ofrecía el sistema de estudios, algunos proyectos fueron más o menos exitosos. En la segunda mitad de la década del ´70, se utilizaron los nuevos ordenadores de pantalla de video y teclado. En forma paralela, comienzan a desarrollarse el proyecto EAO (Enseñanza Asistida por Ordenador), traducido del inglés Computer Assistence Instruction (CAI), con la utilización del lenguaje Basic. El objetivo de la EAO, en sus primeras etapas, era concederle a la computadora una identidad educativa significativa: Iniciar una revolución de ideas, no de tecnología. Entre finales de la década del ´70 y en todo el ´80 se utilizan máquinas electrónicas, por la cual, las computadoras se le atribuye el carácter de ser útiles herramientas para la enseñanza. Durante la década del 80, alcanza especial difusión el programa Logo creado por Seymourt Papert; un lenguaje para niños que se consideraba como sinónimo de la enseñanza asistida por computadora, cuya idea básica consiste en que los niños adquieran “conocimientos” por el sólo hecho de programar, el cual identifica la forma de aprendizaje como el aprender a programar. Estas experiencias piloto si bien tuvieron buenos resultados en la evaluación de los proyectos, no alcanzaron todo su potencial, ya que en algunas escuelas se carecía de equipos suficientes, así como también no estaba solucionado el problema de los cursos de perfeccionamiento para docentes. En la actualidad, es dable destacar que el uso de la computadora en el aula permite evaluar el proceso de aprendizaje y adaptación pedagógica, así como también la aplicación de la autoevaluación por parte de los alumnos para que se pueden llegar a conocer la evolución de los resultados didácticos.

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 * =IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN=** =

El hecho de contar con un punto de partida y uno de llegada es fundamental y de gran ayuda para poder intervenir satisfactoriamente en cualquier proceso, más aun si se trata de educación. De esta manera, para poder contribuir con la calidad educativa dentro de nuestros centros educativos, se requiere contar con algo que nos permita saber qué es lo que tenemos y qué es lo que nos hace falta. En este sentido, es necesario centrarnos en las necesidades de la escuela y grupo actual de cada uno de nosotros, en este caso se trata de la escuela primaria “Francisco González Bocanegra” en la calle Pablo Milanés No. 1, colonia Bonito Pueblo, Guadalupe, Zac. Comunidad. Guadalupe es una localidad de Zacatecas, Mexico. Se encuentra y es la cabecera del municipio de Guadalupe y con la ciudad de Zacatecas forma una Zona Metropolitana, la más poblada del Estado. De acuerdo a cifras del Censo del 2000 la población de esta localidad asciende a 109,066 habitantes, de ésta 53,009 son hombres y 56,057 son mujeres, la tasa anual de natalidad fue del 1.5% en el periodo de 1999-2000. La población de la cabecera municipal es de 88,588 donde hay mayor concentración. Cuenta con todos los servicios disponibles para la población. Escuela. La institución en términos generales es un inmueble de reciente creación, la construcción del último módulo de la etapa final completa un total de tres edificios, constituidos de planta baja y alta, integrando un total de 18 aulas, 1 salón de cómputo, oficina de la dirección, dos módulos de sanitarios y una cancha multiusos, además de contar con amplios pasillos, corredores y terreno para áreas verdes.

La matricula de alumnos es de 612, ubicados en los siguientes grupos: Grado No. de Grupos 1° 3 2° 4 3° 4 4° 3 5° 2 6° 2 Total 18

Asi mismo distribución del personal docente es la siguiente: Ubicación Docentes Frente a Grupo 18 Educación Física 1 Educación Especial (USAER) 1 Director 1 Subdirector 1 Aula de Medios (Cómputo) 1 Personal de Apoyo 2 Total 25

Esta institución actualmente y por la cantidad de alumnos y el número de docentes se desenvuelve en un ambiente tranquilo con la disposición satisfactoria en la mayoría de las actividades y en las relaciones entre docentes. Claro es, como en todos los centros educativos, siempre vamos a encontrar una gran variedad de puntos de vista muy diferentes, que en algunas ocasiones conllevan a situaciones desfavorables o que alteran el buen desempeño, puesto que cada integrante de este equipo manifiesta en el trabajo cotidiano intereses personalizados y en muy contadas ocasiones el sentido de cooperación bajo el control de la autoridad máxima de la escuela. También en cuanto a la problemática del alumnado en la institución se concentran y se identifican de manera muy palpable diferentes tipos de estratos socio-culturales y algunos alumnos con problemáticas dentro de la institución generados por situaciones familiares. Esto genera un panorama que marca con gran magnitud las diferencias de aprovechamiento en los programas de aprendizaje, lo cual crea un obstáculo en el logro de los objetivos que se plantean en cada uno de los grupos durante el ciclo escolar. El equipamiento de la escuela se conforma de acuerdo a las necesidades y requerimientos que la gestión de la dirección del plantel propone y solicita a las autoridades educativas del estado, es notable manifestar que no todas las solicitudes se atienden de forma oportuna o a corto plazo, por parte de las autoridades educativas o gubernamentales. También es preciso mencionar que algunas otras se atienden de manera pronta y con toda oportunidad, las cuáles contribuyen en la mejora, productividad y aprovechamiento en el logro de los planes y programas de estudio, que la institución conlleva en cada ciclo escolar. Por esto los materiales didáctico-pedagógicos con los que cuenta el plantel no satisfacen las necesidades, debido a la demanda generada por la matrícula, el número de alumnos por grupo rebaza el promedio 34 alumnos por grupo. Los grupos de quinto y sexto grado no tienen instalados en su totalidad los equipos que conforman el Programa Enciclomedia, de los cuatro grupos sólo tres tienen en totalidad la tecnología necesaria para poder desarrollar el plan de estudios sugerido por la SEP, dicha solicitud ya se ha realizado en varias ocasiones, pero a la fecha no se ha dotado con los equipos faltantes. La biblioteca escolar también se ve afectada ya que en su compendio no cuenta con la literatura, bibliografía de investigación, enciclopedias y libros de narraciones correspondientes y suficientes para la demanda escolar. El aula de medios (centro de cómputo) hasta el momento ha sobre llevado y soportado al total del alumnado, en este sitio se imparten un total de 18 sesiones de 55 minutos por semana, captando al total de la matrícula, siendo esta materia un complemento dentro del programa de estudio regular. Esté centro de cómputo está dotado con total de 19 equipos y un servidor, todos interconectados bajo los estándares de tipología informática requeridos, formando así su propia (LAN) red de área local. Adicionalmente se cuenta con acceso a Internet y con la debía tecnología (Wi-Fi) acceso inalámbrico, ya que algunos de los docentes llevan su notebook, para soportar la impartición de sus clases. De acuerdo a la diversidad de los sectores sociales y económicos de donde provienen la gran mayoría de los alumnos inscritos en la institución, un gran porcentaje manifiesta de una u otra forma problemáticas de variadas índoles, tales cómo, bajo aprovechamiento académico, déficit de atención, problemas de lenguaje, así como también problemas de conducta y algunos casos con atención psicológica especial. Estos anteriores se consideran como dificultades directas, por otra parte las indirectas son también problemáticas que afectan el funcionamiento y el desempeño educativo tanto a alumnos como a los docentes, aquí se contemplarían las situaciones que por parte de los padres de familia son frecuentemente manifestadas, ya que continuamente y muchas veces sin fundamento interfieren en las practicas educativas, sobre todo, demandando la impartición de clases de informática Hablando del personal docente se puede decir que en su gran mayoría tienen los perfiles adecuados para desempeñarse de la mejor manera dentro sus grupos, y de esta manera contribuir en el logro de los objetivos propuestos por la secretaría de educación y cultura del estado, sin embargo, son muy pocos los que utilizan las nuevas tecnologías de la información en sus clases cotidianas.

=**=PREGUNTA=**=

¿Cuál es la importancia de la enseñanza de la informática en la educación básica?

=**=HIPOTESIS=**=

• “Las nuevas tecnologías de la información posibilitan la aparición de nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje más eficaces”

= =**JUSTIFICACIÓN**==

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el nuevo conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, están teniendo un gran impacto en las empresas, las instituciones y en las personas. Están cambiando la manera en que trabajamos, disfrutamos de nuestros momentos de ocio, convivimos o nos relacionamos socialmente. Dichos cambios son parte de un conjunto de profundas transformaciones que esta sufriendo nuestra sociedad desde hace algunos años: el paso de la sociedad industrial, basada en la producción y distribución de bienes, a una sociedad de posinsdustral, basada en el conocimiento y la información. Este fenómeno ya fue anunciado hace casi treinta años por la primera oleada de teóricos de la sociedad de la información. Pero el rápido desarrollo de las tecnologías de la información ene los últimos años ha hecho florecer una nueva oleada de análisis, predicciones e informes de organismos internacionales. Nos hablan del nacimiento de la “sociedad de la red”, “una revolución, centrada en las tecnologías de la información, que están transformando aceleradamente las bases materiales de la sociedad. Por lo tanto, es de suma importancia indagar en el análisis de la enseñanza de las nuevas tecnologías de la información en la educación básica, que se hará en el presente trabajo, ya que: 1. El cambio acelerado que caracteriza nuestra sociedad implica necesariamente el desarrollo de sistemas de enseñanza permanente que respondan a las cambiantes exigencias del sistema productivo y a los retos de esta nueva sociedad. 2. Mas allá de la exigencia de habilidades y destrezas en el manejo de las tecnologías de la información impuesta por el mercado laboral, nos encontramos ante una nueva “segunda alfabetización”… En este sentido, parece que las nuevas generaciones de jóvenes y adolescentes son quienes mejor se adaptan a este entorno. No ocurre lo mismo con el colectivo de profesores, que se supone, debe educarles. 3. Las nuevas tecnologías de la información en la educación, están posibilitando la aparición de nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje. Las instituciones educativas Tradicionales deberán afrontar el desafío de los nuevos medios, a riesgo de verse relegadas ante la forma de presentar y manejar la información más eficiente y económica. 4. El papel de las redes informáticas en la educación va más allá de un nuevo tópico en el curriculum, de un recurso más en el equipo didáctico de los profesores o de una nueva herramienta al servicio de los centros docentes y la administración educativa. Nos hallamos ante un nuevo medio, que será omnipresente en nuestra sociedad, que la esta transformando y que, en ciertos casos, será la forma fundamental de comunicación educativa. Por todo lo anterior, cabe mencionar que los beneficios que se obtenga en esta investigación, quizás desde un punto de vista egocéntrico, serán personales, sin embrago, tenemos que recordar que el único beneficio de la educación y por la que esta está pensada es para el alumno.

=**=OBJETIVOS=**=

• Conocer los fundamentos teóricos-pedagógicos para la enseñanza-aprendizaje de las TICS en la educación básica • Desarrollar y aplicar una estrategia de enseñanza-aprendizaje para promover el uso de las TICS

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 * =DEFINICIÓN DE VARIABLES=**

Nuevas tecnologías.- Se consideran como nuevas tecnologías, porque han nacido cpn posterioridad a la segunda guerra mundial, y su ritmo creciente y vertiginoso le ha otorgado un carácter especial.
 * Analfabetismo Digital.-** un proceso de la cultura de la nueva economía que consiste en no poseer los rudimentos necesarios para moverse con las nuevas tecnologías, especialmente Internet, lo que contribuye a la brecha digital.
 * Estrategia.-** Conjunto de acciones que son llevadas para lograr un fin.
 * Tecnología.-** el conjunto de conocimientos científicos, técnicos y artesanales que permiten producir un bien o servicio

=**METODOLOGÍA**=

El presente estudio, pretende ser realizado con un abordaje metodológico cualitativo-descriptivo-documental, ya que este tipo de análisis favorece la comprensión del tema a tratar, además de propiciar un tipo de acercamiento que permite captar los detalles y complejidades que son parte esencial del estudio en toda relación social, sin dejar a lado, su sustento teórico. Esta aproximación cualitativa estará centrada en la observación de los procesos didácticos en la escuela primaria “ Francisco González Bocanegra” con el propósito de determinar como es la relación de la enseñanza de la informática con el aprendizaje de los alumnos. La técnica que se utilizara en la recolección de datos será la observación directa en el aula, realizada a través de guías de observación y sociogramas, para registrar aspectos de distribución y organización del entorno y las interacciones que se establecen entre docentes y estudiantes atreves del curriculum. Para el análisis preliminar de los registros de campo, se realizaran algunas entrevistas para completar la información de las observaciones.

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 * PROCEDIMIENTO**=

• Selección del tema • Seleccionar y conocer a los sujetos • Observar las actitudes de los sujetos dentro del grupo • Realizar investigación bibliográfica • Registrar los resultados • Comparar los resultados • Medir las variables • Utilizar y aplicar los instrumentos de aplicación.


 * TABLA DE CONTENIDOS**

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA CONVATIR EL ANALFABETISMO DIGITAL EN LA ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO GONZALEZ BOCANEGRA” INTRODUCCIÓN 1. ALFABETISMO 1.1 ¿Qué es el analfabetismo? 1.2 Tipos de alfabetismo 2. ALFABETISMO DIGITAL 2.1 ¿Qué es el analfabetismo digital? 2.2 Causas del analfabetismo digital 2.3 Consecuencias del analfabetismo digital 3. APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA COMBATIR EL ANALFABETISMO DIGITAL 3.1 Propuesta de aplicación. ¿Qué estrategia? 3.2 ¿Por qué aplicar la estrategia? 3.3 ¿Cómo aplicar la propuesta?